编者按：
他是讲授人体解剖学的教授
也是北医遗体接收站的负责人
他是“北京大学十佳教师”
亦是北京大学教学卓越奖获得者
他的工作时常面对死亡
但却是为了更多生的希望
教学一线奋战19年
他依旧青春不老
他是医学部基础医学院的张卫光教授
也是学生们的“光哥”
传承着医者仁心的医学教育
从事着与众不同职业的他
又有哪些特别的故事？
他的青年时代
1995年，青年张卫光走进北京医科大学，开始了与这所学校的情缘。
他生于父祖辈从医的家庭，成为一个医学生不是偶然。
青年张卫光观泰山日出
回想起自己学生时代上解剖课的情景，张卫光教授已经无法还原每一个细节，但是他仍然能一一历数上过的解剖课：本科阶段的系统解剖学、局部解剖学、断面解剖学，硕士期间的神经解剖学、心血管解剖学，博士期间的临床解剖学，这些课程存在交叉但实质层层递进，为他未来的解剖教学奠定了坚实的基础。
而被他用“历历在目”来形容的是——张培林教授、马维义教授、许鹿希教授、夏家骝教授、陶平教授、胡梦娟教授、于恩华教授、王怀经教授、刘树伟教授等老师的言传身教。
二十余年时光飞逝，当年在课堂上听讲的青年如今已成长为三尺讲台上的教师，师长们教学中严谨和精益求精的影响仍有余韵。
2003年，北医解剖系合影
但是，与顺理成章地成为一名医学生相比，成为一位解剖课教师有更多的偶然。选择解剖专业，张卫光教授认为是时代的产物，解剖是一个长期缺人的医学岗位，哪里需要他，他就去哪里。
1999年7月，他从北京医科大学毕业；8月，留校成为一名解剖课教师；千禧年，北京医科大学正式更名为北京大学医学部。
张卫光教授是怀着感恩之心选择留校任教的，他仍然记得只身来到北京、身无片瓦立足的心情，也记得北医给予的家的温暖，和在北医这片沃土上扎根发芽、在北大这间温室里成长的点滴。
学习解剖专业，成为一名教师，如今的张卫光教授用“幸运”来形容当时的选择。
学生时代的4年，教师生涯的19年，张卫光教授的生命半数时光与北医在一起。
不老的“光哥”
在从1999年至今，张卫光教授在北京大学医学部解剖教研室从事一线教学工作已经19年，年平均课堂教学约200学时。
近3年间他共承担了600学时以上的系统解剖学、局部解剖学、神经解剖学等课堂教学任务。
张卫光教授在解剖课堂
19年前，第一次作为老师站在讲台，他清晰地记得当时的轻松心情，这种放松得益于他扎实的解剖功底和自身的幽默性格。
北医解剖系的青年教师方璇回忆，听张卫光教授的课，上一秒还在津津有味地听故事，下一秒就无缝衔接解剖的知识点。讲解子宫的解剖，张教授还特地找了一位男同学来模拟子宫的形态，搞笑滑稽的动作模仿让她印象深刻。
方璇是北医2009级临床专业的毕业生，2017年留校任教，负责系统解剖学的实习课，并且担任局部解剖学的助教工作。如今她依然保留着学生时代的习惯，和所有北医学子一样，亲切地称呼张卫光教授为“光哥”。
“光哥”这个词对于张卫光教授和他的学生们都是一个有温度的称呼。
任教之初，学生们和张卫光教授的小妹一样大，他自然而然就代入了哥哥的角色；如今，学生们又与他的女儿同龄，张卫光教授调侃自己肯定已经是“老光哥”了。
解剖课的考试常常在圣诞节前后，医学部映衬着节日气氛的，却是学生们刷夜的彻夜通明。
但复习的疲惫在一次次的吐槽中降解，学生们回忆里留下的，是光哥送到刷夜教室、与大家一起分享糖果的那一点甜。
圣诞节的糖果像是一种传统和仪式，伴随着“光哥”这个称呼成为医学部学子们共同的温暖回忆。
张卫光教授在解剖课实验室，与学生们一起向“大体老师”鞠躬致敬
不老的“光哥”，流水的学生。年复一年的教学没有消磨张卫光教授的热情，他徜徉于不变框架下的万变情形中，不断更新教学方法——开展小班实验课，实习教室配备3D教学系统、腹腔镜模拟手术系统和无影灯，学生通过3D软件辅助学习抽象的立体解剖，使用和正规手术室一样的一流设备。
开展PBL教学，老师和学生围绕一个临床病例进行讨论式学习，以学生为中心、引导学生发现问题、团队协作解决问题，锻炼学生的交流协作、解决问题和终生学习的能力。
建设临床解剖手术实验室、虚拟现实解剖实验室，实现模拟微创、虚实结合、远程联动的解剖教学理念，用一流的教学资源培养一流的学生。
教授寄语
“人生过半，感悟颇多。
其一是要切实关注人文素质的修养，学会感恩；
其二是切记越是在条件艰苦或不受关注的地方，开出的花才更鲜艳，定位很重要；
其三要牢记寸有所长、尺有所短，要学会尊重和取长补短。
另外，我还是一个理想主义者，希望更多的人与我一起追梦。”
张卫光教授在北大书店
写下这些寄语的张卫光教授，对于学生们来说，是慈父更是严师。每次刚开学的时候，他会说：“你们要好好学解剖，我先提个醒，我们每年都会挂100多号人。”每次到期末考试的时候，他会说：“我们解剖从来不划重点。”
张卫光教授对学生的高要求是出于对生命的负责——医学是为人的健康服务的，与人的性命息息相关，解剖学是医学最基础的一门学科，每一位医学生都必须打好扎实的解剖基础。
2011年清明节感恩活动
张卫光教授深知自己不仅肩负着教书的任务，更承担着育人的责任，他希望能培养出博学、博雅、勃发、有社会责任感和爱心的学生。
这也和他的另一个特殊的身份——北医遗体接收站负责人有关。解剖系有一支兼职团队，他们专门负责处理“大体老师”相关事务，不分昼夜，全年无休。
作为负责人，张卫光教授提到，“大体老师”是对逝世后实现无偿遗体捐献者的尊称，他们是最值得每一名医学生缅怀和感恩的人。
张卫光教授把这种感恩之心传递给学生们，参与组织医学人文教育活动：2007年起组织学生参加清明节追思，2011年设立北京大学医学部遗体捐献者纪念墙，并且时常鼓励学生到捐献者家中走访。
张卫光教授在北医
“人生过半”，但光哥似乎依然年轻，教学、著书、科研、立项齐头并进。
近3年间他不仅承担了600学时以上课堂教学任务，还主编出版了《系统解剖学》等10部教材或教辅图书，主译了《奈特解剖》等4部人体解剖类工具书，并且利用血管科研的成果，积极探索遗体的保护及固定保存，圆满完成了国家交给的重大任务，得到了外交部和卫生部的嘉奖，为国家及校院赢得了荣誉。
当别人惊异于这些繁多事务的千头万绪，他却认为做到这些只要善于利用碎片时间，认识到教学、科研、著书是联通的，则举一纲而万目张。
逐梦路上，他格外感谢同行者的帮助、支持和理解，这个永远年轻、永远充满热情的理想主义者，希望更多的人与他一起追梦。
个人简介 张卫光
北京大学医学部人体解剖学系常务副主任、北医遗体接收站负责人；
长期承担系统解剖学、局部解剖学、神经解剖学等教学任务；
2004年，张卫光成为“北京高校青年师德先进个人”；
2005年，获“全国卫生系统青年岗位能手”；
2013年、2015年，两度获得北京高校青年教师教学比赛“优秀指导教师”称号；
2017年，被评选为“北京大学十佳教师”；
2018年，获北京大学教学卓越奖；
他所主译的《奈特人体解剖学彩色图谱-第6版》获得“全国优秀引进图书”奖。
（本文摘自北京大学公众号）
